笔者所在的重庆工商职业学院借鉴利益相关者理论建立了“产教联动、工学互嵌”的专业群建设理论框架，与中电集团南京第五十五所、大连东软教育科技集团有限公司、四川华迪信息技术有限公司等企业合作，共建“平台+制度”的“产教联动”的专业群治理机制，并按照“工学互嵌”的原则，校企共同推进专业建设和人才培养的各个环节，即共同优化专业群结构布局、更新人才培养方案、重构课程体系，共建“双师型”教学团队，共同开发新型教材和配套资源，共同参与改革和创新教学方法、手段与评价方式，实现了新一代信息技术专业群深化改革的目标。
      建立“平台+制度”的“产教联动”的专业群治理机制，为专业群人才培养对接产业需求提供体制机制保障
      校企深度合作建立“平台+制度”的“产教联动”的专业群治理机制。联合企业建立混合产权的校内生产实践基地，以校内辐射校外，在合作企业建立稳定的校外生产实践基地，比如与大连东软共建校内“数字工场”实践基地，与四川华迪共建校外大数据实践基地；依托“1+X”职业技能等级证书与国家职业资格证书的标准和制度，建立职业资格考试认证平台；以创新工作室为依托，以导师制为运行制度，建立学生竞赛与双创平台；与合作企业共同开发“职业能力分析大数据服务”线上平台，实时分析市场人才需求。
      打造专业群“双师型、导师型、结构型”教师团队与“项目化、碎片化、立体化”课程资源，为课程体系对接职业标准提供教学条件
      依托“产教联动”机制，按“1环路3阶段”路径共建专兼结合的“双师型、导师型”教师团队。“1环路”即“学校—企业”环路，“3阶段”即专业教师和企业工程师分别沿“教师—工程师—导师”和“工程师—教师—导师”三阶段职业路径发展与提升。同时，建立“结构型”教学团队，教学团队内部划分课程团队，在课程团队内部划分角色，多个角色共同完成课程教学，将教师与课程进行绑定，促进教师主动持续钻研，创新模块化课程教学。
      依托“产教联动”机制，共建课程和教材体系。校企协同定期开展调研，及时掌握业态变化与人才需求，修订、完善甚至重构人才培养方案、课程体系和课程教学标准；引进企业真实项目，重构为课程教学项目，并结合企业工单、技术文档等素材，开发“项目化”的新型教材。
       依托“产教联动”机制，共建动态更新的教育教学资源。从教学项目分解教学任务，从教学任务中提取承载知识点的教学案例，围绕教学案例构造学习情境、制作微课，开发“碎片化”教学资源；整合线上与线下，纸质与数字，文本、图像、虚拟仿真等教学资源，形成“立体化”教学资源库；组建课程运维与推广团队，建立动态更新制度。  
      创建“工学互嵌、分段递进”的人才培养模式，为教学过程对接生产过程提供实施路径
      紧紧围绕“立德树人”，依托“产教联动”机制，创建“工学互嵌、分段递进”的人才培养模式。坚持“以学生为中心”，分三阶段培养学生的职业技能、工程规范意识、职业素养和工匠精神。第一阶段，学生在学习平台课程的同时，定期到校内实践基地体验工作环境、生产过程，感受企业文化；第二阶段，学生在学习核心课程的同时，作为“新型学徒”进入校内实践基地，在企业导师指导下完成生产任务，积累技能和经验；第三阶段，学生学习完拓展课程后，选择进入校外实践基地进行顶岗实习，校企综合考量学生学情，分层次强化训练专项岗位技能。
 
    来源：中国教育报
作者胡方霞系重庆工商职业学院党委委员、副校长，龚卫系重庆工商职业学院电子信息工程学院党总支书记、院长
 

编辑：易鼎教育集团